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  7. Melanie V. Keller

Melanie V. Keller M.A.

Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Doktorandin
Psychologie
Telefon: +49 821 598-5529
Fax: +49 821 598-5289
E-Mail:
Raum: 1036 (D)
Sprechzeiten: Nach Voranmeldung per E-Mail
Adresse: Universit?tsstra?e 10, 86159 Augsburg

Lebenslauf

Geboren in Augsburg, Bayern. Studium des Lehramts für Gymnasien für die F?cher Physik, Geographie und Philosophie/Ethik (2015-2021) und anschlie?endes Masterstudium ?Interdisziplin?re Lehr-Lernforschung“ (ILLF)?(2020-2022) an der Universit?t Augsburg. Studentische Hilfskraft (2017-2020)/wissenschaftliche Hilfskraft (2020-2022) am Lehrstuhl für Psychologie, Universit?t Augsburg. Seit Mai 2022 wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Psychologie bei Prof. Dr. Markus Dresel an der Universit?t Augsburg im Rahmen des Projektes KodiLL (Teilprojekt III: Tutorielle und Peer-basierte Feedbacksysteme fu?r Gro?veranstaltungen).?

Forschungsinteressen

??? ?Motivationale Aspekte von Feedback-Prozessen
??? ?Motivation von Hochschuldozierenden in der Lehre
??? ?Klimaschützendes Verhalten aus Sicht der Motivationspsychologie

Forschungsprojekte

?

Teilprojekt III von?

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Publikationen

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Publikationsliste zur Verfügung gestellt durch Repositorium der Universit?t Augsburg ():

2025 | 2024 | 2021

2025
Wagner, Simone, Keller, Melanie V., Schl?gl-Flierl, Kerstin, & Daumiller, Martin (2025). "Was denn noch?": Wie Lehrkr?fte den Auftrag zur Umsetzung von Bildung für nachhaltige Entwicklung wahrnehmen. Gaia, 34(3), 151-160. https://doi.org/10.14512/gaia.34.3.12
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Keller, Melanie V., Daumiller, Martin, & Dresel, Markus (in press). Can a minimalistic tip sheet with a motivational focus foster high-quality, motivating peer-feedback? Results of two field experiments. Studies in Higher Education, 1-15. https://doi.org/10.1080/03075079.2025.2555322
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Hornstein, Julia, Keller, Melanie V., Greisel, Martin, Dresel, Markus, & Kollar, Ingo (2025). Enhancing the peer-feedback process through instructional support: a meta-analysis. Educational Psychology Review, 37(2), 42. https://doi.org/10.1007/s10648-025-10017-3
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Daumiller, Martin, Keller, Melanie V., & Dresel, Markus (2025). Exploring the role of teacher self-efficacy and personal environmental practices in integrating sustainability into teaching: a network analysis of German teachers. Sustainability, 17(16), 7533. https://doi.org/10.3390/su17167533
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Keller, Melanie V., Daumiller, Martin, & Dresel, Markus (2025). Relevance of student motivation for providing high-quality peer-feedback: results of two field studies. Learning and Instruction, 99, 102152. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2025.102152
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Oezsoy, Melissa, Keller, Melanie, Dresel, Markus, & Daumiller, Martin (in press). Warum verhalten sich Menschen im Alltag klimaschützend? Klimaschützendes Verhalten aus Sicht der Theorie des geplanten Verhaltens und der Schutzmotivationstheorie. .
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Eingereicht

2024
Keller, Melanie V., Dresel, Markus, & Daumiller, Martin (2024). Do achievement goals and self-efficacy matter for feedback use?. Learning and Instruction, 93, 101948. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.101948
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Oezsoy, Melissa, Keller, Melanie V., Dresel, Markus, & Daumiller, Martin (2024). Erkl?rungsans?tze für klimaschützendes Verhalten im Alltag: Ansatzpunkte zur Bildung für nachhaltige Entwicklung. In Helge Kminek, Verena Holz, Mandy Singer-Brodowski, Hubert Ertl, Till-Sebastian Idel, & Christoph Wulf (Eds.), Bildung für nachhaltige Entwicklung: Einblicke in aktuelle Forschungsprojekte (pp. 221-248). Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-46596-4_9
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Keller, Melanie V., Rinas, Raven, Janke, Stefan, Dickh?user, Oliver, Dresel, Markus, & Daumiller, Martin (2024). Intertwining self-efficacy, basic psychological need satisfaction, and emotions in higher education teaching: a micro-longitudinal study. Social Psychology of Education, 27, 3119-3152. https://doi.org/10.1007/s11218-024-09888-1
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2021
Daumiller, Martin & Keller, Melanie (2021). Motivation in der Schule: Erkenntnisse aus der Motivationspsychologie. Die Schulleitung: Zeitschrift für p?dagogische Führung und Fortbildung in Bayern, 48(4), 4-8.
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