Qualifikationsarbeiten
Promotions- und Habilitationsprojekte
Dr. Tamara Zeyer:?Mein erster Deutschkurs: Eine empirische Studie zum beruflichen Einstieg von DaF-Lehrkr?ften (Habilitation, Arbeitstitel)
Die Heterogenit?t des Unterrichts im DaFZ-Kontext ist enorm und stellt damit eine gro?e Herausforderung insbesondere für angehende Lehrkr?fte dar. Riemer hebt das vielf?ltige Berufsfeld DaF/DaZ in der Welt der Vermittlung der L2 Deutsch sowie die damit verbundene Problematik der Ausgangslage für DaF und DaZ hervor. Sie ?u?ert Zweifel daran, allgemeine Aussagen zur Professionalit?t von DaF-/DaZ-Lehrkr?ften treffen zu k?nnen (vgl. Riemer 2018, 132). Dennoch k?nnen Erkenntnisse über die einzelnen Bereiche der Unterrichtspraxis und Lehrt?tigkeit zur Vervollst?ndigung des Professionsverst?ndnisses beitragen. Legutke, Saunders und Schart betonen die Notwendigkeit von Forschungsans?tzen, die ?die Herausbildung des Professionswissens über l?ngere Zeitr?ume hinweg verfolgen, individuelle Verl?ufe in den Blick nehmen und vor allem Methoden der Datenerhebung integrieren, die den Aspekt der K?nnerschaft berücksichtigen“ (Legutke, Saunders, Schart 2022, 23). Die Komplexit?t des Aufgabenfeldes von DaF/DaZ-Lehrpersonen und die Vielfalt der Schwerpunktsetzungen in der Lehrkr?ftebildung tragen dazu bei, dass die Erforschung der Professionalisierungsprozesse nur in ausgew?hlten Aspekten zu leisten ist. Darüber hinaus erleben angehende Lehrkr?fte ihren beruflichen Einstieg h?ufig als Einzelkampf: ?Nicht selten sind DaF/DaZ-Lehrpersonen weitgehend auf sich allein gestellt, wenn es um die Reflexion ihrer Unterrichtserfahrungen und die damit einhergehende Weiterentwicklung ihrer Lehrkompetenzen im Schulalltag geht“ (Schramm 2020, 693).
Riemer, Claudia (2018) Zur Rolle und Professionalit?t von DaF-/DaZ-Lehrer*innen. In: Burwitz-Melzer, Eva; Riemer, Claudia & Schmelter, Lars (Hrsg.) Rolle und Professionalit?t von Fremdsprachenlehrpersonen. Tübingen, Günter Narr. 131-142.
Schramm, Karen (2020): ?Social video-Austausch über extensiven DaF-Leseunterricht. Vielfalt und Gemeinsamkeiten von Lehrpersonen im internationalen LEELU-Projekt“. In: Muroi, Yoshiyuki (Hrsg.): Einheit in der Vielfalt? Germanistik zwischen Divergenz und Konvergenz. München: Iudicium, 693–705.
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Chen Zhang: Arbeitsauftr?ge im Rahmen der Lehr- und Instruktionssprache im digital gestu?tzten Pr?senzunterricht (Dissertation, Arbeitstitel)
Digitale Unterrichtsformate und das Fremdsprachenlernen mit digitalen Medien sind in den letzten Jahren immer mehr thematisiert worden (z. B. Wu?rffel 2019; BAMF 2023). Medienbasierte Aufgaben haben im heutigen Fremdsprachunterricht eine hohe Relevanz. Durch die Verknüpfung mit digitalen und interaktiven Kommunikationsmedien haben insbesondere kooperative Schreibaufgaben eine motivierende und realistische Wirkung auf die Lernenden (vgl. Sorrentino 2017). Im Vergleich zur ha?ufig diskutierten digitalen Ausstattung und Integration von Medienkompetenz sowie inhaltlichen Qualit?t von Aufgaben wird die didaktische Gestaltung von Arbeitsauftra?gen im Unterricht wenig in den Blick genommen (vgl. Ku?rzinger et al. 2018; Neuberg & Schlenker 2021). Aufgrund der Komplexita?t der zu bearbeitenden Aufgaben und der sprachlichen Schwierigkeit des Lerngegenstandes kommt Arbeitsauftra?gen im Fremdsprachunterricht eine besondere Bedeutung zu. Es ist daher wichtig, den Arbeitsauftrag im Unterrichtsdiskurs angemessen einzufu?hren und ihn sprachlich sowie inhaltlich mo?glichst konkret wiederzugeben. Die Arbeit konzentriert sich darauf, wie DaF/DaZ-Studierende als angehende Lehrkra?fte ihre Arbeitsauftra?ge im digital gestu?tzten Pra?senzunterricht gestalten. (Beginn: April 2023)
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Literatur：
BAMF – Bundesamt fu?r Migration und Flu?chtlinge (2023). Leitlinien fu?r digitales Lehren und Lernen in Integrations- und Berufssprachkursen. Nu?rnberg: BAMF.
Ku?rzinger, A., Pohlmann-Rother, S., Hess, M., & Lipowsky, F. (2018). Aufgabenstellungen und ihre Bedeutung fu?r die Textqualita?t von Schu?lerinnen und Schu?lern im Anfangsunterricht. Unterrichtswissenschaft, 46(3), S. 327–343.
Neuburg, C., & Schlenker, L. (2021). Gestaltung von Arbeitsauftra?gen mit Digitalisierung als Hilfsmittel oder Lerngegenstand. In T. Ko?hler, E. Schoop, N. Kahnwald & R. Sonntag (Hrsg.), Digitale Partizipation in hybriden Realita?ten und Gemeinschaften. Workshop Gemeinschaften in Neuen Medien (GeNeMe) 2021 (S. 112–120). Dresden: TUDpress.
Sorrentino, D (2017). F?rderung fremdsprachlicher Textkompetenz durch kooperatives computergestütztes Schreiben im DAF-Unterricht. Lingue Linguaggi, 23, S.307-323.
Wu?rffel, N (2019). Differenzierung fo?rdern mit digitalen Medien. Neue und weniger neue Ansa?tze fu?r den Einsatz digitaler Medien im DaF/DaZ-Unterricht. In E. Peyer, T. Studer & I. Thonhauser (Hrsg.), IDT 2017 (S. 123–139). Berlin: Erich Schmidt Verlag.
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Erika Fabricia Coutinho Lucena: Authentische Mündlichkeit im Deutsch als Fremdsprache-Unterricht brasilianischer Universit?ten (Dissertation, Arbeitstitel)
G?ngige Anliegen unter Fremdsprachenlernenden und insbesondere von Deutschlernenden beziehen sich auf Schwierigkeiten bei der mündlichen Sprachproduktion. Diese Schwierigkeiten nehmen noch zu, wenn man sich die Kluft vergegenw?rtigt, die zwischen den Registern der gesprochenen und der geschriebenen Sprache besteht. In dieser Hinsicht ist ein zentrales Postulat der vorliegenden Studie, dass linguistische Forschungsergebnisse zur Mündlichkeit in den Bereich des Deutschen als Fremdsprache integriert werden und dadurch zur Weiterentwicklung des Faches beitragen k?nnen. In diesem Kontext wird untersucht, ob und wie konzeptionelle Mündlichkeit im Rahmen der Ausbildung von Deutschlehrkr?ften an brasilianischen Universit?ten vermittelt wird. Ebenso dr?ngt sich die Frage auf, wie die Ergebnisse der linguistischen Forschung zur Mündlichkeit zur Optimierung des Deutsch als Fremdsprache-Unterrichts eingesetzt werden k?nnen. Um die Fragestellungen zu beleuchten, verfolgt diese Arbeit methodisch den empirischen Design-Based Research-Forschungsansatz, wobei sowohl quantitative als auch qualitative Methoden Anwendung finden. Das Dissertationsvorhaben zielt darauf ab, einerseits eine empirische Ann?herung an das Ph?nomen des Erwerbs einer authentischen Mündlichkeit im Deutsch als Fremdsprache Unterricht durch germanistische Lehramsstudierende und zukünftige Lehrpersonen in Brasilien zu schaffen. Andererseits wird versucht, durch den für diese Studie gew?hlten Forschungsansatz ein konkretes Programm zur Unterstützung der genannten Studierendengruppe zu entwickeln. Insgesamt soll mit der Dissertation ein Beitrag zur Professionalisierung der zukünftigen DaF-Lehrkr?fte in Brasilien geleistet werden.
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Ludwig Lier: Professionalisierung von Lehrkr?ften für den Bereich der Berufssprachkurse (Dissertation, Arbeitstitel)
Sprache spielt in beruflichen Kontexten eine zentrale Bedeutung und es ist kaum m?glich, ohne sie beruflich handeln zu k?nnen. Diesem Umstand wollen die mittlerweile etablierten Berufssprachkursen des BAMF, die in das Gesamtprogramm Sprache eingebettet sind, Rechnung tragen (vgl. BAMF 2022). Für diese Kurse werden gut qualifizierte Lehrkr?fte ben?tigt, an die noch vielf?ltigere Anforderungen gestellt werden, als dies im Integrationskurs bereits der Fall ist: ?Die Qualifikation der Lehrkr?fte z?hlt zu den wichtigsten Einflussfaktoren für einen erfolgreichen Sprachunterricht […].“ (Fernandes et al. 2020, S. 5) Zudem rücken Professionalisierungsprozesse immer st?rker in das Bewusstsein der Forschung: ?Die Frage nach dem Professionswissen stellt sich in DaFZ in besonderer Weise, da Bedarfe, Zielgruppen, regionale und sprachliche Ausgangssituationen weltweit sehr vielf?ltig sind.“ (Feike et al. 2023, S. 7)
Für die Lehrkr?fteprofessionalisierung wird ein Kompetenzmodell erarbeitet, dass die mannigfaltigen Kompetenzbereiche aufzeigt, die eine Lehrkraft für ihre T?tigkeit im Berufssprachkurs ben?tigt. ?Zudem wird auf Basis dieses Kompetenzmodells untersucht, wie Professionalisierungsprozesse bei Lehrkr?ften verlaufen, die sich für die herausfordernde Aufgabe des Unterrichtens in Berufssprachkursen vorbereiten.
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Literatur:
BAMF (2022): Deutsch für den Beruf. Online verfügbar unter https://www.bamf.de/DE/Themen/Integration/ZugewanderteTeilnehmende/DeutschBeruf/deutsch-beruf.html?nn=282656.
Feike, Julia; Janíková, Věra; Ohta, Tatsuya; Peuschel, Kristina; Saunders, Constanze; Schart, Michael (2023): Professionalisierung erleben, gestalten, begleiten und erforschen. In: KONTEXTE Internationales Journal zur Professionalisierung in Deutsch als Fremdsprache (1), S. 1–20.
Fernandes, Nicole; Heine, Antje; Wagner, Nina (2020): Konzeption mit einem Kompetenz- und Anforderungsprofil für Lehrkr?fte. Additive Zusatzqualifizierung für Lehrkr?fte in Berufssprachkursen. Online verfügbar unter https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Integration/Integrationskurse/Lehrkraefte/konzeption-fuer-die-zusatzqualifikation-von-lehrkraeften-bsk-pdf.pdf.
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Katharina Heiler: Videobasierte F?rderung gendersensibler professioneller Wahrnehmung angehender DaZ-Lehrkr?fte?(Dissertation, Arbeitstitel)
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Die Forschung zu gendersensiblem DaZ-Unterricht befindet sich noch in den Anf?ngen. Dabei wird Gender als bedeutende gesellschaftliche Kategorie gerade im Kontext Migration relevant, da Gender immer auch mit weiteren Differenzmerkmalen wie z.B. Sprache und natio-ethno-kulturelle Zugeh?rigkeit zusammenwirkt (vgl. Peuschel 2018: 353ff.).
- Bestandsaufnahme: Welche Aspekte von Gender nehmen angehende Lehrkr?fte wahr?
- Intervention: Welche Ver?nderungen ergeben sich in der professionellen Wahrnehmung angehender Lehrkr?fte durch eine videobasierte Intervention?
- Implikation: Welche Folgerungen k?nnen daraus für die F?rderung gendersensibler professioneller Wahrnehmung in der DaZ-Lehrkr?ftebildung abgeleitet werden?
??Literatur
Matanat Isgandarova:?Der Einsatz und die Effektivit?t KI-gestützter Lernprogramme zur F?rderung des Wortschatzerwerbs im Deutschunterricht bei erwachsenen Migranten (Dissertation, Arbeitstitel)
Die Integration von Migrant_innen in die deutsche Gesellschaft stellt eine der zentralen Herausforderungen der Gegenwart dar. Der Erwerb der deutschen Sprache spielt dabei eine entscheidende Rolle, da er nicht nur die Kommunikation erleichtert, sondern auch den Zugang zu Bildung, Arbeitsmarkt und sozialem Leben erm?glicht. In den letzten Jahren hat die Integration von KI im Bildungsbereich erheblich an Bedeutung gewonnen. Besonders im Deutschunterricht für Migrant_innen k?nnte der Einsatz solcher Technologien einen wichtigen Beitrag zur Verbesserung des Wortschatzerwerbs leisten. Die Migrant_innen stehen vor der Herausforderung, die deutsche Sprache schnell und effektiv zu erlernen, um im schulischen und gesellschaftlichen Leben erfolgreich zu sein. Traditionelle Lehrmethoden sto?en hierbei oft an ihre Grenzen, weshalb innovative Ans?tze dringend ben?tigt werden. Durch den Einsatz dieser innovativen Tools wird das Lernen personalisierter, interaktiver und lebensnaher gestaltet. Ziel der Studie ist es, den Lernfortschritt der Teilnehmenden zu erfassen und die Wirksamkeit der eingesetzten Programme systematisch zu untersuchen.
Christine Stahl: Sprachlernwirksamen Unterricht professionell wahrnehmen. Eine Mixed-Methods-Studie zu videobasierten Analysen von Lehramtsstudierenden im Fach Deutsch als Zweitsprache. (Dissertation, Erstgutachterin: Prof.in Dr.in Kristina Peuschel, Zweitgutachter Prof. Dr. Andreas Hartinger)
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Jacques Abel Onya: DaF-Lernen übers Radio und Berufsverbleib in Kamerun: Eine empirische Absolventenstudie mit einer Schüler- und Studentengruppe in der Stadt Jaunde. (Dissertation, Erstgutachterin: Prof.in Dr.in Kristina Peuschel, Zweitgutachter: Prof. Dr. Klaus Maiwald)
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Elaine Cristina Roschel Nunes: Entre "becos sem saídas" e o "pulo do gato": Criatividade Local e mentoria na forma??o inicial de professores de alem?o no Brasil. https://doi.org/10.11606/T.8.2021.tde-11032022-212301 (Dissertation, Betreuung / orienta??o: Prof. Dr. D?rthe Uphoff, Universidade de S?o Paulo; Zweitbetreuung / co-orienta??o: Prof.in Dr. Kristina Peuschel, Universit?t Augsburg)
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- Die im Dezember 2021 verteidigte Dissertation von Elaine Cristina Roschel Nunes "Entre 'becos sem saídas' e o 'pulo do gato': Criatividade Local e mentoria na forma??o inicial de professores de alem?o no Brasil" (Zwischen "Sackgassen" und "Katzensprung": Lokale Kreativit?t und Mentoring in der Erstausbildung von Deutschlehrern in Brasilien) wurde 2023 mit dem "Luiz Ant?nio Marcuschi"-Preis für Dissertationen und Diplomarbeiten der Nationalen Vereinigung für postgraduale Studien und Forschung in Literatur und Linguistik (ANPOLL) ausgezeichnet. Der "Luiz Ant?nio Marcuschi"-Preis wird für wissenschaftliche Arbeiten auf dem Gebiet der Linguistik verliehen. Bei der letzten Ausgabe wurden Dissertationen und Diplomarbeiten angenommen, die zwischen Februar 2020 und Februar 2023 verteidigt werden. Angesichts der ersten Erfahrungen von Studierenden auf dem Weg zum Lehrerberuf wird ein Betreuungs- und Mentorenprogramm im Rahmen der ersten Unterrichtserfahrungen in dieser Arbeit vorgeschlagen, das Teil des Lehrplans im Studium sein kann und durch ?ffentliche Ma?nahmen und Aktionen unterstützt wird.
Mehr: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8144/tde-11032022-212301/pt-br.php
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Santina Wey: Sprachsensibler Geographieunterricht. Ergebnisse einer quasi-experimentellen Interventionsstudie im Design-Based Research (Dissertation, ver?ffentlicht 2022 als "Wie Sprache dem Verstehen hilft: Ergebnisse einer Interventionsstudie zu sprachsensiblem Geographieunterricht", https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-658-36038-2, Erstgutachter: Prof. Dr. Jan Christoph Schubert, Friedrich-Alexander-Universit?t Erlangen-Nürnberg; Zweitgutachterin: Prof.in Dr.in Kristina Peuschel, Universit?t Augsburg)
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Isabella Wlossek: Das Ausland als Lern- und Experimentierfeld. Eine explorative Studie zu Langzeitauslandsaufenthalten im Jugendalter. [Dissertation, erschienen: Wlossek, Isabella (2020): Das Ausland als Lern- und Experimentierfeld. Eine explorative Studie zu Langzeitauslandsaufenthalten im Jugendalter. Baden-Baden: Academia (Beitr?ge zur P?dagogik 8).] (Dissertation, Erstgutachterin: Prof. Dr. Wiebke Waburg, Universit?t Koblenz-Landau, Zweitgutachter: PD Dr. habil. Gunther Dietz, Universit?t Augsburg)
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Gunther Dietz: Mit fremden Ohren – theoretische Grundlagen und didaktische Perspektiven des fremdsprachlichen H?rverstehens unter besonderer Berücksichtigung des Dekodiertrainings. Habilitationsschrift an der Philologisch-Historischen Fakult?t der Universit?t Augsburg (angenommen 6/2017, unver?ffentlicht)
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